2021年11月24日，为培养学生核心素养和21世纪技能，提升中小学教师项目式教学（PBL）核心理念及实践能力，北京师范大学广东省中小学教师发展中心携手北京师范大学未来教育学院PBL教研中心联合打造的“北京师范大学PBL认证讲师暨未来教育家”第二期在线培训顺利开班。北京师范大学继续教育与教师培训学院教育顾问吴圣谷老师、北京师范大学未来教育学院PBL教研中心主任年智英博士出席开班仪式。来自辽宁、北京、上海、福建、广东等全国各地32位幼儿园、中小学教师、教育机构从业人员参加了本次在线培训。

开班仪式上，吴圣谷老师对该项目做了详细介绍，并希望参训学员在专家引领下，充分利用本次学习机会，积极参与研讨活动，通过思维碰撞打开思路、开阔视野，改变原有教育理念，生成PBL集体智慧成果。

图1 吴圣谷老师开班致辞

开班仪式结束后，年智英博士作《全球胜任力视域下的PBL理论发展》讲座，讲座分为两部分，一是从OECD全球胜任力视角分析了21世纪人才能力框架和课程体系框架的内涵，引导大家思考我们目前的教育到底处于哪个阶段，未来应该往哪方面努力。二是溯源了PBL产生的历史，介绍了PBL在奥尔堡大学的发展和应用，从行为主义、认知主义、建构主义等多个维度阐述了PBL的哲学观。本次讲座内容丰富，学员纷纷表示收获很多，对PBL背后产生的深层次原因以及PBL教学的理论基础有了更清晰的认识。

图2 年智英博士讲座

图3 年智英博士讲座

学员收获节选

通过年老师的分享，感触最深的是关于心流的认知，让学生乐在其中的状态才是自主持续学习的基础，而不是简单的称赞或浮于形式的表扬。PBL是一种动态不平衡，一边是学生对当下的即得感，一边是学生对未知的不满足。

——杨帆 北京汇佳幼儿园

项目式学习是主动地探索学习, 在这个动态过程中更能深刻地体会知识和技能。在不断地探索过程中锻炼学生的创造力、团队合作和领导力、动手能力和执行项目的能力，还有应对未来挑战的能力。

——张鑫文 广东省深圳大学附属中学

传统教学模式将各个学科割裂开来，形成一个个独立的知识，然而现实中许多问题错综复杂，需要联合多个学科的知识才能解决。因此让孩子们学会打破学科的界限，有助于培养孩子解决现实问题的能力。

——胡胜 惠州市惠城区京师实验小学

项目式学习中的冲突就是新的生长点，由于本次学习本身就是一种线上组织项目团队的体验和经验。所以我们在感受项目式学习之趣的同时，也要学会设计，学会管理。

——唐云波 深圳市教育科学研究院

当我们展望2050年，我们该继续做什么？我们该抛弃什么？我们需要创新什么？这三个问题直击项目化学习的核心。通过今晚的学习，我了解到项目化学习需要加强过程性管理，可以可视化过程展示出来，促进有意义的学习和推动更多学生的学习。我们要培养的是终身学习者，学习力的培养尤为重要，希望在日常工作中进一步运用、理解、运用PBL，提升能力。

——柯静 惠州市惠城区京师实验小学